大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時(shí)代思政課建設(shè)的重中之重，是黨的教育方針真正落地、立德樹人根本任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的必然路徑。興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義教學(xué)部、內(nèi)蒙古高校思政工作孫玲名師工作室為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)與中國人民大學(xué)考察時(shí)的重要講話精神，充分發(fā)揮高校作為推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)領(lǐng)頭雁的作用，5月中旬至6月，工作室組織開展了“培根鑄魂 繪制大中小學(xué)思政育人‘同心圓’”教研活動(dòng)，每周教研會(huì)進(jìn)行主題研討，并組織高校思政教師走進(jìn)中學(xué)課堂聽課學(xué)習(xí)。

教研會(huì)上，由新入職的思政教師從自身中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合一年的大學(xué)教學(xué)經(jīng)歷分享對“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”的思考。

有著多年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的薛元澤老師對大學(xué)、高中的思政課教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理，從知識(shí)銜接、能力銜接、素養(yǎng)銜接三個(gè)方面闡釋了大中小學(xué)思政一體化建設(shè)的見解和思考；

曾經(jīng)參與中考出題的白曉梅老師認(rèn)為中小學(xué)思政課的特點(diǎn)是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活和交往范圍作為構(gòu)建課程的基礎(chǔ)，而大學(xué)的思政課對比中小學(xué)思政課的理論知識(shí)更系統(tǒng)更深刻外，注重面向社會(huì)職業(yè)人才的培養(yǎng)。

有一定中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的烏云其木格、郭海楠、趙寒影老師也分別做了簡要分享，馬克思主義教學(xué)部其他教師也都暢所欲言，從大中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)銜接、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑等方面進(jìn)行了充分地交流和研討。

馬克思主義教學(xué)部專委會(huì)主任李建文從教學(xué)科研角度對思政教師提出了幾點(diǎn)建議，他指出，高校思政課教師不僅是知識(shí)的傳播者、思想的布道者，也是政策理論的宣講者，對于黨的路線方針政策不僅能夠“照著講”，還能夠進(jìn)一步“接著講”、“深入講”，這就需要潛心鉆研，能夠通過專業(yè)的知識(shí)理解現(xiàn)象、透過深刻的本質(zhì)把握規(guī)律。教育教學(xué)與科學(xué)研究如鳥之雙翼，兩者不可偏廢。高校思政課教師只有不斷提升理論闡釋和運(yùn)用能力、研究能力，思政課程的學(xué)理性才有保證、知識(shí)性才會(huì)彰顯，青年學(xué)生才會(huì)逐步從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)消化，理性上被說服，感情上才會(huì)被打動(dòng)，如此思政課就能實(shí)現(xiàn)“有意義”和“有意思”的有機(jī)統(tǒng)一。

為更加直觀地感受中學(xué)思政教學(xué)的育人過程，孫玲主任帶領(lǐng)老師們走進(jìn)了中學(xué)的思政課堂，分別聽取了烏蘭浩特市第四中學(xué)教師崔連波高中必修四《生活與哲學(xué)——堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一》、烏蘭浩特市第十二中學(xué)教師閆鈺琪七年級(jí)《我與集體共成長》的課堂教學(xué)。

崔老師的課堂教學(xué)注重學(xué)生思維能力的提升，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)如剝洋蔥層層遞進(jìn)，鏈接時(shí)事政治，采用一案到底的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的案例，是一堂集德育培養(yǎng)、素養(yǎng)提升、思維訓(xùn)練、知識(shí)拓展于一體的好課。

閆老師從學(xué)生的校園生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受從個(gè)人走向集體、走向社會(huì)和國家的價(jià)值體驗(yàn)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)邏輯緊湊，形式多樣，學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言，呈現(xiàn)了一堂精彩的思政課。

在烏蘭浩特市第四中學(xué)聽崔連波老師的課

在烏蘭浩特市第十二中學(xué)聽閆鈺琪老師的課

在課后的交流研討中，各位老師都積極發(fā)言，闡明了在思政課一體化建設(shè)中的思考。馬克思主義教學(xué)部姚月副主任談到，學(xué)生的成長成才過程是由一個(gè)學(xué)段接續(xù)一個(gè)學(xué)段完成的，只有充分考慮到思政教育在教育各個(gè)階段中的狀況，才能建構(gòu)出具有針對性、實(shí)效性并能實(shí)現(xiàn)縱向有機(jī)銜接的學(xué)生思政教育方法體系，而做好學(xué)段層次銜接，是新時(shí)代大中小學(xué)思政教育方法一體化建構(gòu)的根本點(diǎn)。其他老師紛紛贊同，并表示會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)段教學(xué)交流，更多地了解不同學(xué)段的思政課育人過程，為推進(jìn)思政課一體化建設(shè)進(jìn)程創(chuàng)新方式，貢獻(xiàn)力量，不負(fù)思政教師育人使命，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

孫玲主任在課后研討總結(jié)中表示，通過一系列的教學(xué)研究，初步形成了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)機(jī)制，計(jì)劃在下學(xué)期與大中小學(xué)進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)，更加直接有效地研究一體化建設(shè)。她還強(qiáng)調(diào)全體思政課教師都要潛心鉆研，在深刻總結(jié)教研成果的基礎(chǔ)上，形成科研項(xiàng)目，努力做到教研科研協(xié)同發(fā)展。最后，她結(jié)合習(xí)近平總書記給南京大學(xué)留學(xué)歸國青年學(xué)者回信的內(nèi)容對青年教師提出了新的要求，她指出，思政課青年教師要牢記書記囑托，按照“以報(bào)效國家,服務(wù)人民為自覺追求”的新要求嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，加快推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，堅(jiān)定理想信念、深厚愛國情懷、高尚師德師風(fēng)，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，“以人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈,以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧,以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生”。

此次活動(dòng)的開展牢牢把握了“為黨育人、為國育才”的新時(shí)代育人使命，圍繞“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”主題深入交流探討，在思想的碰撞中形成了新觀點(diǎn)，共享了新成果。今后將努力搭建更多的大中小學(xué)開展思政工作的交流平臺(tái)，在豐富活動(dòng)、優(yōu)化載體、課程教學(xué)等方面凝聚資源智慧、創(chuàng)新方式方法，打造更多鮮亮的思政品牌，以優(yōu)異成績向黨的二十大勝利召開獻(xiàn)禮。