所謂“兩翼”，即市域產(chǎn)教聯(lián)合體和跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體：一方面，省級政府以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎，打造兼具人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展功能的市域產(chǎn)教聯(lián)合體；另一方面，優(yōu)先選擇重點行業(yè)和重點領域，支持龍頭企業(yè)和高水平高校、職業(yè)學校牽頭，組建學校、科研機構、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體，匯聚產(chǎn)教資源，開展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學徒制培養(yǎng)，面向行業(yè)企業(yè)員工開展崗前培訓、崗位培訓和繼續(xù)教育，建設技術創(chuàng)新中心，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源和技術支撐。

所謂“五重點”，在職業(yè)教育重點抓好五項工作：

一是提升職業(yè)學校的關鍵辦學能力，圍繞區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)設置，打造“四個核心”，打造職業(yè)教育核心課程、核心教材、核心實踐項目、核心師資團隊，及時把新方法、新技術、新工藝引入到教育教學領域，還要發(fā)揮數(shù)字化賦能作用，不斷提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

二是加強教師隊伍建設，建立一支“雙師型”教師隊伍，不斷健全教師培養(yǎng)培訓體系，打通校企人員雙向流動的渠道，建設“雙師型”的、符合職業(yè)教育發(fā)展的教師隊伍。

三是建設產(chǎn)教融合實踐中心，要對標產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，集中建立一批集教學、社會培訓、真實生產(chǎn)、技術服務功能為一體的開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，服務學生實習實訓，同時為企業(yè)員工培訓、企業(yè)工藝改造、技術研發(fā)提供場景。

四是拓展學生成長成才通道，進一步加大職普融通力度，推進不同層次職業(yè)教育銜接，建立“縱向貫通、橫向融通”的職業(yè)教育體系。

五是職業(yè)教育要創(chuàng)新國際交流合作新機制，“引進來”“走出去”要統(tǒng)籌起來，一方面把海外、境外的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源引進來，同時鼓勵中國職業(yè)教育“出?！?。魯班工坊、絲路學院等一批項目在“一帶一路”國家中具有重要影響力，要有組織地在“一帶一路”部署這樣一批好的項目，力爭取得一批具有國際影響力的職業(yè)教育的標準、教學資源、教學裝備項目，更好地服務中國企業(yè)的國際化。同時也為“一帶一路”沿線所在國當?shù)嘏囵B(yǎng)一大批高素質(zhì)的技術技能人才，助力“一帶一路”國家的職業(yè)教育辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。